استماره التعاون مع معهد بورقیبه للّغات الحیّه فی إقامه الورشات

یرجی من أقسام اللغه العربیه وآدابها بالجامعات الإیرانیه التی تنوی التعاون والمشارکه فی الورشات التعلیمیه مع معهد بورقیبه التونسیه تنزیل الاستماره التالیه وملئها وإرسالها إلی برید الجمعیه العلمیه الإیرانیه للغه العربیه وآدابها (arabiciran@gmail.com ) حتی 30/ 08 / 1394 ه.ش.

تنزیل ملف الاستماره بصیغه Word

جامعه تونس المنار                                                              تونس فی 30 مای 2015

 معهد بورقیبه للّغات الحیّه

قسم العربیّه واللغات الشرقیّه

ورشات تکوین المکوّنین فی تعلیمیّه اللغه العربیّه للناطقین بغیرها

فی إطار انفتاح قسم اللغه العربیّه واللغات الشرقیّه بمعهد بورقیبه للّغات الحیّه علی المؤسسات الجامعیّه الأجنبیّه فی مختلف قارات العالم وفی سیاق تطویر تدریس العربیّه للناطقین بغیرها داخل المؤسسه وخارجها، ینوی بدایه من السنه الجامعیّه 2015-2016 تنظیم ورشات تدریب فی تعلیمیّه اللغه العربیّه للناطقین بغیرها. وتتوجّه حلقات تکوین المکوّنین هذه إلی مدرّسی اللغه العربیّه للناطقین بغیرها فی المؤسّسات الجامعیّه الأجنبیّه فی أوروبّا وأمریکا وآسیا وإفریقیا وأسترالیا. وهی ترمی إلی بسط أهمّ المشاغل النّظریّه والتطبیقیه ذات الصله بتعلّمیّه اللغه العربیّه للناطقین بغیرها.

ومن أهدافها الأخری تبادل التّجارب فی هذا المیدان وتقویه الصلات بین مختلف الأقسام التی تضطلع بمهمّه تدریس اللغه العربیّه. وتعمل إلی ذلک علی تجوید الأداء اللغوی لدی المدرّسین حدیثی التّخرّج أو ممّن یرغون فی تعمیق معارفهم ومکتسباتهم اللغویّه.

وهذه المبادره مواصله لما کان معهد بورقیبه للّغات الحیّه قد شرع فیه منذ السنه الجامعیّه 2000-2001 بالتعاون مع بعض الجامعات الإیطالیّه وخصوصا منها جامعه بافیا.

أمّا الأسس التی تقوم علیها هذه الورشات فهی تطویع الإطار المرجعی الأوروبیّ المشترک للّغات من أجل تطویر تعلّمیّه العربیّه للناطقین بغیرها وتوحید طرائق تدریسها وتعلّمها وتقییمها فی مختلف أماکن العالم بما ییسّر تنقّل الدارسین من مؤسسه تعلیمیّه إلی أخری بما فی ذلک الجامعات ومراکز التعلیم العمومیّه والخاصّه. ویتمثّل الأساس الثانی فی اعتماد تجربه معهد بورقیبه للّغات الحیّه فی تدریس اللغات الأجنبیه عموما وتعلیم العربیّه للناطقین بغیرها علی وجه الخصوص. فلهذه المؤسسه العریقه تجربه طویله فی هذا المیدان تعود إلی سنه 1964 وما انفکّت تتطوّر وتزدهر بفضل الانفتاح علی المقاربات الحدیثه فی تعلیمیّه اللّغات.

وتشکل ورشات تکوین المکوّنین سلسله متواصله من اللّقاءات التی تنتظم لفتره محدّده (أسبوعان مبدئیّا لکلّ ورشه)  وعدد من ساعات التّکوین (50 ساعه) تتوّج بعدد من الأرصده (30 رصیدا). ویحصل المتدرّب فی نهایه کلّ ورشه علی شهاده مشارکه تثبت عدد ساعات التکوین ومضامینه والأرصده المتحصّل علیها. ولکلّ ورشه محور رئیسیّ تنتظم حوله أشغالها من قبیل

• إعداد المواد البیداغوجیّه فی تدریس العربیّه للناطقین بغیرها.

• بسط تجربه معهد بورقیبه للّغات الحیّه فی تدریس العربیّه للناطقین بغیرها.

• خصوصیّات التّدریس فی کلّ مستوی من المستویات التالیه:

   أ1    أ2    ب1    ب2    ج1 ج2

• اختبارات المستوی وکیفیّه صیاغتها وضبطها.

• تعلیم اللغه العربیه للناطقین بغیرها وفق المنهج المتکامل فی ضوء الإطار
  المرجعی الأوربی المشترک للغات (المستویان الأوّل والثانی A1- A2

• تعلیم اللغه العربیه للناطقین بغیرها وفق المنهج المتکامل فی ضوء الإطار
  المرجعی الأوربی المشترک للغات (المستویان الثالث والرابع B1- B2

•  تعلیم اللغه العربیه للناطقین بغیرها وفق المنهج المتکامل فی ضوء الإطار
  المرجعی الأوربی المشترک للغات (المستویان الخامس والسادس C1- C2

• الاختبارات التقییمیّه.

• الاختبارات الإشهادیّه.

• تنمیه المهارات فی فهم المکتوب.

• تنمیه المهارات فی فهم المکتوب.

• تنمیه المهارات فی الإنتاج الکتابیّ.

• تنمیه المهارات فی الإنتاج الشفوی.

• ضبط المعجم الأساسیّ وترسیخ المعجم.

• ضبط البنی والهیاکل الأساسیّه وترسیخها.

• استخدام المقالات الصحفیّه فی تعلیم العربیّه.

• استخدام التکنولوجیّات الحدیثه.

• تدریس العربیّه المختصّه.

• تدریس المهارات اللّغویّه.

• تنمیه المهارات التواصلیّه لدی الدارسین.

• تدریس المستویات المتعدّده داخل الفصل الواحد.

• طرائق تدریس العربیّه ومختلف المقاربات النظریّه.

• عوائق تدریس العربیه داخل محیط غیر عربی.

• مرحل الدّرس وکیفیه الانتقال بین المهارات.

• کیفیّه تطویر التّعلّم الذاتی لدی الدارسین.

• اختیار الوثائق والموادّ التعلیمیه المستخدمه فی الدرس.

• أیّ مستوی من مستویات العربیّه ندرّس؟

• تعلیم اللغه العربیه عن بعد.

• توثیق تجارب تعلیم اللغه العربیه للناطقین بغیرها.

• تقدیم الدعم العلمی لمدرسی اللغه العربیه للناطقین بغیرها عبر تنمیه مهاراتهم والارتقاء بمستوی أدائهم.

• الاستفاده من التقنیات الحدیثه لخدمه اللغه العربیه فی مجالات البحث والتعلیم والصناعات اللغویه.

• وضع معاییر تعلّم العربیه لتکون أساسًا لمناهج اللغه العربیه وموادها وأسالیب الاختبار.

• تطویر أسالیب تعلیم اللغه العربیه ووضع معاییر احترافیه فی تعلیمها.

  ولیست هذه القائمه إلاّ محاوله تقریبیّه لرصد أهمّ الموضوعات التی یطرحها تدریس العربیّه لغیر الناطقین بها وضبط لأهمّ المصاعب التی یواجهها المدرّسون عند القیام بمهامّهم. وهی قائمه قابله للزیاده والتّطویر فی ضوء نتائج الاستبیان الذی ستضمّنه الجامعات المتعاونه معنا والمدرّسون المشارکون أهمّ ملاحظاتهم وآرائهم فی هذا التّصوّر الذی ننوی إعداده بطریقه تفاعلیّه تشارکیّه ویسهم فی صیاغته جلّ المتدخّلین والشرکاء والمتعاونین معنا.

  معلومات خاصّه بالمشارک

  یرجی تعمیر الاستماره

  الاسم:

  اللقب:

  المؤسسه الأصلیّه:

  البلد:

  الجامعه:

  الوظیفه:

  الاختصاص لغه          لسانیّات         أدب          حضاره         ترجمه         تعلیمیّه

  اختصاص آخر: ....................................................

  الصفه:       قار          متعاقد          عرضی

  المستویات التّی تدرسها:

  العنوان:

  البرید الإلکترونی:

  الفاکس:

  الهاتف:

  1- ما هو التاریخ المفضّل لانعقاد الورشه.

  هل تری أنّ النصف الثانی من شهر سبتمبر موعد مناسب

  نعم             لا

  إذا کان الجواب بلا فما هی الفتره التی تقترحها؟

  2- هل تفضّل أن تنعقد الدّوره فی بلدک أم خارجه

  داخل البلد           فی الخارج

  3- ما رأیک فی المدّه المقترحه أسبوعان

  قصیره             طویله جدا               مناسبه

  4- ما رأیک فی عدد الساعات یومیّا 5 ساعات

  قلیل               مناسب

  5 - ما هو المستوی الذی ترغب فی الترکیز علیه أکثر من غیره من بین المستویات التالیه:

   أ1            أ2            ب1            ب2           ج1            ج2

  6- ما هی انتظاراتک من المشارکه فی الورشه

  الاستفاده النظریّه

  الاستفاده التطبیقیّه

  التفکیر جماعیا فی الصعوبات التی واجهتها

  إیجاد حلول للصعوبات المعترضه

  الاطلاع علی اهتمامات الآخرین فی نفس الاختصاص

  ممارسه اللغه العربیّه فی لقاء علمیّ

  تقییم تجربتک فی ضوء تجارب الآخرین

  إطلاع المشارکین علی تجربتک الخاصّه للاستفاده منها

  أسباب أخری. اذکرها.....................................................................

  7- ما هی المحاور التی تری أنّها مفیده وترغب فی المشارکه فیها؟

  فهم المکتوب

  فهم المسموع

  الإنتاج الکتابی

  الإنتاج الشفویّ

  تدریس المعجم

  تدریس اللّغه

  تدریس الحضاره

  تدریس الأدب

  العربیّه المختصّه

  استغلال الوثائق الأصلیّه

  تدریس العربیّه بمساعده الحاسوب

  تدریس العربیّه عن بعد

  مواضیع أخری، اذکرها   ....................................................................

  8- هل لدیک مقترحات أخری بخصوص محاور الورشه؟

  اذکرها ....................................................................